莺飞草长、万物复苏时节,我们喜知疫情渐渐消失、喜见日常生活逐渐恢复,也欣喜于国内的音乐治疗师们都以自己的方式为疫情贡献一份力量,越来越多的人体验并感受到音乐治疗提供的支持。

音乐治疗服务的群体是多样的,自闭症儿童也在其中。今天的文章是介绍一本关于音乐治疗师如何有效地帮助自闭症儿童提高学习能力和沟通能力的音乐治疗的著作:《Music Therapy:Another path to learning and communication for children on the autism spectrum》

 

《Music Therapy:Another path to learning and communication for children on the autism spectrum》一书的作者Betsey King (NMT,MT-BC),是1984年就开始从事音乐治疗工作的专业音乐治疗师。她在德克萨斯州达拉斯的南卫理公会大学取得音乐治疗硕士学位,之后在特殊儿童领域工作多年。2000年开始,先后在南卫理公会大学、堪萨斯大学、纽约罗彻斯特大学教授音乐治疗课程。


该书内容共分为2部分:

第一部分是分章节介绍音乐治疗的基本理论,比如音乐治疗是什么;音乐治疗有哪些原则;音乐治疗的非音乐性目标等。

第二部分是本书的重点,分章节介绍了如何利用音乐的特性提高自闭症儿童的学习能力和沟通能力。作者在书中没有完全地讲理论,而是提供了相关的案例以及治疗方案以供参考。

除此之外,也介绍了相关的书籍、治疗中使用的设备,以及其他可利用的资源等。

作者在书中谈到,音乐是帮助自闭症儿童提高学习能力和沟通能力的特别途径。音乐之所以能够介入其中,是因为它有条件给这些有特殊需求的孩子提供两种不同的治疗方式:


(1)音乐治疗师可以用音乐创造一个稳定的、可预测的环境。例如,当自闭症儿童听到一首喜欢的歌曲,其旋律、和声或节奏等都能给他带来熟悉感和安全感,缓解他在陌生环境中的紧张和焦虑等情绪。



(2)音乐治疗师也可以灵活地使用音乐的各种元素,积极主动地匹配自闭症儿童在治疗中的状态变化,反映他们当下的行为和情绪。在此基础上,音乐治疗师根据每个儿童的不同需求设计有针对性的治疗方案,并在治疗中不断地调整,以达到预设的非音乐的治疗目标。


整本书中,第二部分的内容占了很大的篇幅。作者以理论结合多年工作经验的方式总结了音乐在特殊儿童领域介入的9个治疗特性,分别为:

  • 音乐可以吸引并保持注意力;

  • 音乐带来时间感;

  • 音乐是以带来成就感为导向的;

  • 音乐创造安全的环境从而促进社交功能;

  • 音乐带来有趣的重复和识记;

  • 音乐允许孩子们控制他们的环境;

  • 音乐创造/强调日常习惯;

  • 音乐可以反映和跟随每个个体;

  • 音乐是可以灵活易变的。

本书共有113页,对于阅读英文原著没有那么强功力的人,非常友好。同时,作者在理论讲述后提供对应的案例,能够帮助理解和学习。如果想要更多地了解音乐治疗在特殊儿童领域,尤其是在患儿学习能力和沟通能力方面如何有效干预,跟我们取得联系。


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