TEACCH结构化教学在自闭症就业中的应用
    发布日期:2022/5/7 17:00:46

    TEACCH结构化教学不仅可以应用于自闭症儿童的治疗和康复,也有助于大龄自闭症就业的沟通技能提升。

    在TEACCH结构化教学中,视觉系统只能为自闭症人士提供接受性沟通的辅助,帮助他们理解他人的期望。要想成功就业,表达性沟通技能就十分重要。自闭症员工需要让岗位领导知道自己有时并不清楚该做什么,或者有时并不理解某个命令。他们还需要知道如何通知别人自己完成了某项任务,或是告知别人自己缺少工作材料或拿错了材料。对自闭症员工来说,更难的是知道何时以及如何去申请病假或要求休假。沟通技能也会对同事之间的关系产生影响。

    结构化教学TEACCH的沟通方法对于支持就业项目中的自闭症成人同样适用。为了便于辅导员确定出适用的沟通系统(语言、文字、图片等),并对自闭症员工的沟通内容和功能作出分析(提出要求、分享、传递信息等),需要评估他们在工作过程中的自发沟通能力。通过评估,工作辅导员就能帮助他们建立一套沟通系统,满足他们工作时的需要。

    整套的工作沟通系统也包括求助系统。一些自闭症人士只要全部采用文字提示就可以,比如备好文字说明“如果你需要帮助,请向岗位领导提出”。有些患者可能需要更为具体的指令,比如“如果你用完了材料,就去问某某某”。更为形象化的视觉策略可以包括一张工作辅导员或岗位领导的照片,以及工作材料的图片。当自闭症员工需要使用某种工作材料时,就教他将该物品的图片放置在工作辅导员的照片上,并把卡片递给工作辅导员。对于不知道自己完成某项任务之后该做什么的自闭症员工,辅导员可以制订出一份由图片或文字标示的表单,指导他们在任务完成后按照表单开展另一项活动。

    在社交过程中应用好沟通技能,对维持就业非常重要。工作辅导员的一个任务是教会自闭症员工与同事们打招呼,还需要向其他同事做好讲解工作,让他们了解如果自闭症人士未做出欢迎举动或没有目光对视,并非故意无礼,那只是自闭症特征的一部分。在休息时间,自闭症员工与同事或顾客的交往,可能是就业过程中的难点,而出现的问题却很容易导致他们失去工作。

    社交故事、社会规则和社交脚本,都可以教会自闭症员工应该在何处、何时与何人沟通。对于喋喋不休的自闭症员工,也可以用这些方法来教他们把握哪些话题可以谈、应该谈多久。日程表通常也是很好的帮助形式,它能让自闭症员工知道什么时候才能够开始谈论自己喜欢的话题。还可以使用“问题卡”来提醒他们,让他们明白在一天之内可以拥有的重复性提问的次数。


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